Доброго времени. Меня зовут Мария Корякина.

Большую часть своей жизни я посвятила помощи людям (большим и маленьким), она была разная - прямая и косвенная. Моя философия проста: “Если ты не можешь помочь себе, то что ты можешь дать другому?”.

В труде для меня важен результат, личностные открытия – мои собственные, детей и их родителей, получение приятных эмоций от процесса взаимодействия, порядочность и культура. Именно поэтому я решила создать студию речевого развития, в которой в творческом союзе будут плодотворно взаимодействовать логопед (дефектолог), ребёнок и родитель.

Логопедическое занятие может перенести в увлекательный мир. Это не скучное сидение за столом, потому что для меня очень важно сохранить и укрепить физическое и эмоциональное здоровье ребёнка. Я стремлюсь подкреплять естественную любознательность и раскрывать интерес ребёнка к развитию, опираясь на фундаментальные знания традиционной логопедии и собственные новаторские идеи.


В работе с неговорящими детьми мне близок подход авторской методики игровой логопедии "Запуск речи неговорщих детей: от нуля до связной речи" Татьяны Грузиновой и Елизаветы Гуриной. В основе методики “игровая логопедия”, которая позволяет работать с детьми, имеющими сложные речевые трудности, начиная с самого раннего возраста. Принципы подхода - оценка проблемы, учитывание мотивации, предоставление различных опор (жесты, предметы, музыка, ритмы). Необходимо помнить, предпосылками речи является сформированная предметно-манипулятивная игра!
Также, моими профессиональными, идейными вдохновителями являются Марианна Лынская и Олеся Тарасова.

Образование:
Окончила “Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ)” г. Владивостока. Освоила программу бакалавриата по направлению: Специальное (дефектологическое) образование. С 2015 года приступила к логопедической практике.
Также, имею высшее образование по направлению “Управление персоналом”, так как считаю, что грамотная организация рабочего процесса и своей жизни неотъемлемая часть высоких достижений.

Логопедия (и смежные ей направления), как наука находится в развитии и на данный момент она сильно отличается от базовых ВУЗовских знаний, поэтому я постоянно участвую в образовательных программах, конференциях, лекциях, семинарах, тренингах, вебинарах для специалистов коррекционной деятельности.

Помимо этого, практикую логопедические занятия художественно-эстетической направленности. А точнее, в процессе одного занятия занятия, порой, мы работаем не только над преодолением речевых нарушений, но и мастерим красоту своими руками. Изготавливаем куклы-мотанки, вышиваем и пришиваем (стежок за стежком, слово за словом), лепим из пчелиного воска, создаём поделки из природного материала, изучаем русское народное творчество и культуру.

В пространстве студии используются преимущественно природные материалы, на это есть ряд весомых причин: природный материал экологичен и тактильно приятен, удовлетворяет потребности детей в сенсорном развитии, дает мощный стимул для развития детской фантазии, дарит эстетическое наслаждение и положительно влияет на эмоциональное и психологическое состояние ребенка.


Приоритеты студии:

• Разум, я считаю, что, работая с детьми, необходимо быть гибким, особенно, если речь идёт о коррекционной работе. Именно поэтому я не применяю в логопедической практике готовые шаблонные решения. Постановка цели и постепенное приближение к ней, решая задачи, здесь таится основа успеха!
• Работа на результат. Моя собственная отдача. Подключение родителей в качестве заинтересованных помощников. В пространстве студии важны доверительные взаимоотношения, так как мы имеем единые цели. Да, порой стремительно к ним мчимся, а иногда аккуратно ступаем на новый путь. Мы не боимся ошибок, мы идём к общей цели разными путями, выбирая те, что помогут конкретному ребенку и семье. Волшебства нет, есть мы со смелыми целями и действиями. Хорошие трудовые достижения - это счастливые дети и довольные результатом родители.
• Ответственность за свои действия, выбор, результат, ситуации.
• Грамотная выстроенная коммуникация взаимодействующих сторон, умение договориться, донести мысль и внутренние переживания - это один из положительных показателей эффективного использования речевого навыка.
• Уважение. Оно не в употреблении имени-отчества, прежде всего в отношении друг к другу, к личному пространству, мнению, мировоззрению, состоянию, чувствам, эмоциям, телу.
• Время. Мы осознаём его ценность: “каждое занятие приближает нас к цели – преодоление речевых трудностей. Каждое занятие - это результат, возможно, незначительный для взрослого, но значимый для ребёнка”.
• Разностороннее развитие. Тяга к новому. Знания - сила.
• Здоровый образ жизни. Здоровое поколение сейчас и в будущем - в первую очередь, это положительный пример родителей и значимых для ребёнка взрослых.
• Удовлетворенность. Моя работа - это часть моей жизни, которой я наслаждаюсь. Дети и их родители порой выступают носителями этого состояния.
• Симпатия. Успех там, где взаимное внутреннее расположение друг к другу. Не панацея, но эффективно работает.